Das Programm des DSTK 2026*

Wie kann in einer Kommune gute und gesunde Schulverpflegung für alle Kinder langfristig gelingen? In diesem Beitrag werden Möglichkeiten aufgezeigt, welche Rolle die Schulverpflegung z.B. als Bestandteil regionaler Wertschöpfung für kommunale Strategien hat. Die Verankerung in kommunale Ernährungsstrategien macht Schulverpflegung langfristig resilienter und krisensicherer. Dabei ist der Schulterschluss von Schulträgern zusammen mit Schulleitungen und Betreuungsträgern eine wesentliche Voraussetzung. Schulverpflegung ist einerseits dann erfolgreich, wenn Kinder und Jugendliche unabhängig von Ihrer sozialen und kulturellen Herkunft gut und gerne in der Schule essen. Anderseits macht die langfristige kluge Verankerung in kommunale Strategien die Schulverpflegung resilienter und finanzierbarer.

Wie wirkt sich unser Handeln heute und zukünftig auf unsere Lebensbedingungen hier und anderswo auf der Welt aus? Diese Frage und damit verbundene Handlungsoptionen stehen im Mittelpunkt von „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ (BNE). Diese fördert entscheidende Kompetenzen und zeigt konkrete Wege für eine gerechte und nachhaltige Zukunft für alle Menschen weltweit auf. So erleben Lernende: Ich kann etwas verändern. Der Vortrag gibt eine kompakte Einführung in den „Orientierungsrahmen Globale Entwicklung – Bildung für nachhaltige Entwicklung in der gymnasialen Oberstufe“. Dieser wurde am 16. Oktober 2025 von der KMK-Bildungsministerkonferenz beschlossen und beim Westermann Verlag veröffentlicht. Er leistet einen wesentlichen Beitrag dazu, Bildung für nachhaltige Entwicklung im schulischen System zu verankern, sei es durch die Gestaltung der Bildungspläne und Schulcurricula, von Schulbüchern und Lernmaterialien, der Aus- und Fortbildung von Lehrkräften, der konkreten Unterrichtsgestaltung, aber auch der Schulverwaltung ins-gesamt im Sinne eines Whole School Approach. Aktuelle Informationen zum Orientierungsrahmen: https://www.engagement-global.de/de/orientierungsrahmen

Wie gut ein Klassenraum ist, zeigt sich im Schulalltag: Temperatur, Akustik, Luft und Licht prä-gen täglich Konzentration, Gesundheit und Leistungsfähigkeit. Der Vortrag stellt quickTAIL vor, eine weiterentwickelte, praxisnahe Version des dänischen TAIL-Verfahrens zur Einschätzung der Raumqualität. Nach einer kurzen Begehung folgt eine mehrwöchige Messung mit Wandsensoren. Bewertet werden die 4 zentralen Faktoren Temperatur, Akustik, Innenluftqualität und Licht. Im Mittelpunkt stehen eine einfache Umsetzung, die Übertragbarkeit auf viele Schulen und die Einbindung der Menschen, die die Räume täglich nutzen. Vorgestellt werden Ergebnisse einer Anfang 2026 gestarteten Pilotstudie in 5 deutschen Städten. Die Ergebnisse helfen Schulträgern, Maßnahmen zu priorisieren, Verhalten zu reflektieren und bauliche Schritte gezielt abzuleiten.

Victoria Wichert aus Kaltenkirchen und Udo Kempers führen einen Dialog mit Impulscharakter um die Chancen und Möglichkeiten der Digitalisierung im Rahmen der aktuellen Herausforderungen aufzuzeigen. Wünsche der Schulen treffen auf die realen Möglichkeiten der Schulträger. Am Beispiel der Mittelstadt Kaltenkirchen im Kreis Segeberg blicken wir auf die aktuellen Umsetzungen und Einsätze der Förderprogramme.

Jede Schule hat ein Betriebssystem. Es entscheidet, wann Kinder wo mit wem was lernen und wer dabei welche Rolle im Lernprozess innehat. Das Problem: Die meisten Schulen haben dieses Betriebssystem nie bewusst gewählt. Es läuft einfach, seit Jahrzehnten, oft seit über hundert Jahren. Gleichzeitig wird seit Jahrzehnten in Schulentwicklung investiert: Fortbildungen, Programme, Modellprojekte. Die Beobachtung zeigt jedoch: Die Grundlogik verändert sich kaum. Ganztagsangebot hier, multiprofessionelle Fachkräfte da – aber oft als Add-on, das sich schwer mit der Grundstruktur der Schule verträgt und dadurch Gefahr läuft, immer wieder zu versanden. Der Grund dafür ist strukturell: Innovationen verändern einzelne Formate, aber selten die Logik dahinter. Mit dem Framework zukunftsfähige Schule macht beWirken sichtbar, was bisher unsichtbar war: die Dimensionen, die transformierte Schule wirklich konstituieren – von der Lernorganisation über die Schulorganisation bis zum systemischen Steuerungsrahmen. Es zeigt, welche Stellschrauben es gibt und warum manche davon kaum bewegt werden können, solange die Rahmenbedingungen es nicht zulassen. Genau hier kommen Schulträger ins Spiel. Nicht als Hauptakteur*innen der pädagogischen Transformation, aber als diejenigen, die entscheiden, ob Schulen überhaupt die strukturellen Voraussetzungen haben, ihr Betriebssystem zu verändern. Raumkonzepte, Personalstrukturen, Ganztagsgestaltung, strategische Ausrichtung im regionalen Schulnetz: Mit diesen Entscheidungen können Schulträger Transformation ermöglichen oder strukturell verhindern. Dieser Vortrag ist eine Einladung zur doppelten Standortbestimmung: Was ist das Betriebssystem eurer Schulen, und welchen Beitrag können Schulträger leisten, damit es sich wirklich verändern kann?

Entdecken Sie für Ihre Schule die Schlüssel zur schulischen Transformation! Erfahren Sie von sechs zentralen Indikatoren, die im Rahmen einer umfassenden Studie an Best-Practice-Schulen ermittelt wurden. Am inspirierenden Beispiel der Ernst-Reuter-Schule in Karlsruhe zeigen wir Ihnen praxisnahe Umsetzungen auf und entwerfen gemeinsam eine Vision für die Schule der Zukunft. Lassen Sie sich inspirieren und gestalten Sie aktiv den Wandel in Ihrer Bildungseinrichtung!

Wir leben in Zeiten der öffentlichen Polarisierung, Dauererregung und der Erosion der politischen Mitte. An düsteren Zeitdiagnosen mangelt es nicht. Aber wie kommen wir da wieder raus? Ein ungehobener Schatz liegt in Schulen: In einer zunehmend individualisierten und atomisierten Gesellschaft sind sie eine der wenigen Orte, wo Menschen noch physisch zusammen kommen – und das täglich. Orte, an denen nicht nur Kompetenzen vermittelt wird, sondern wo Lernende wie Lehrende Weisen des demokratischen Miteinanders erproben können. Auch im Sinne des „Erziehens der Erziehenden“ (Janusz Korczak). Ein idealer Ort des Experimentierens, des Ausprobierens in Sachen Wertevermittlung und Wissensaustausch. Der Vortrag geht der Frage nach, wie Schule als Demokratieort Wirklichkeit werden kann.

Prof. Dr. Maja Göpel ordnet in Ihrer Keynote die aktuellen gesellschaftlichen Umbrüche als Transformationszeit ein und zeigt, warum gerade Schulen zu zentralen Orten werden, an denen Zukunftsfähigkeit praktisch gelernt und gestaltet werden kann. Im Fokus steht die Idee, dass nachhaltige Zukünfte nicht „von selbst“ entstehen, sondern durch gemeinschaftliche Lernprozesse, verbindliche Regeln und vertrauensvolle Zusammenarbeit – und dass Bildung weit über reine Wissensvermittlung hinausgeht: Sie stärkt Selbstwirksamkeit, macht Zusammenhänge zwischen Freiheit, Verantwortung und Gemeinwohl erfahrbar und hilft, Orientierung und Handlungsfähigkeit in unsicheren Zeiten zu entwickeln. Prof. Dr. Göpel lädt dazu ein, veraltete Strukturen mutig zu hinterfragen und Schule als Raum zu begreifen, in dem demokratische Kultur, kooperatives Denken und der Blick für das Wesentliche eingeübt werden können.

Bildungsarmut gehört zu den drängendsten sozialen Problemen in Deutschland und ist weder zufällig noch gleichmäßig verteilt: Sie konzentriert sich in bestimmten sozioökonomischen Gruppen und Stadtteilen. Mit dem Startchancenprogramm reagiert die Bildungspolitik erstmals bundesweit und gezielt auf diese Ungleichheit, indem Schulen mit einem hohen Anteil sozial benachteiligter Schülerinnen und Schüler besonders gefördert und die Maßnahmen wissenschaftlich umfassend evaluiert werden. Erste Evaluationsergebnisse liegen zum Zeitpunkt der Tagung allerdings noch nicht vor. Der Vortrag diskutiert, warum das Programm trotz seiner historischen Bedeutung nur ein erster Schritt sein kann, da entscheidende Weichen für den Bildungserfolg bereits in den ersten Lebensjahren gestellt werden. Abschließend wird gezeigt, dass wirksame frühkindliche Förderprogramme existieren und dass es gelingen kann, gerade jene Familien zu erreichen, deren Kinder besonders von einem Kitabesuch profitieren würden – nicht gegen die Eltern, sondern gemeinsam mit ihnen.

Strukturreformen gelingen auf dem Papier – und scheitern im Klassenraum. Die Ursache ist bekannt, die Lösung weniger: Schuldaten werden erhoben, aber nicht systematisch in konkrete Unterrichtsentwicklung überführt. Dieser Impulsvortrag zeigt, warum das so ist – und wie es anders geht. Ausgehend vom aktuellen SWK-Gutachten, das ausdrücklich vor einer uferlosen „Datafizierung" warnt und stattdessen fokussierte, ganzheitliche Entwicklungsförderung einfordert, beleuchtet der Vortrag, was wirksame Datennutzung tatsächlich bedeutet. Forschungsbefunde des SLATE-Zentrums der Universität Bergen zeigen, welche Potenziale Learning Analytics für formative Lernprozesse bieten. Die international beachtete norwegische Bildungsforscherin Sølvi Lillejord benennt den entscheidenden Gelingensfaktor: Externe Daten wirken nur dann, wenn Schulleitungen Strukturen schaffen, die sie mit dem Erfahrungswissen der Lehrkräfte vor Ort verknüpfen. Der Vortrag richtet sich direkt an Schulleitungen – mit einer klaren Botschaft: Data Literacy und kollaborative Datenkultur sind keine technischen Zusatzaufgaben, sondern Kernaufgaben moderner Schulführung. Daten als Kontrollinstrument? Das ist von gestern. Daten als Kompass für gemeinsames pädagogisches Handeln – das ist die Richtung.