Programm des DSTK 2024*

Üblicherweise denkt man über Integration nach – also über die Frage der Zugehörigkeit von Migrantinnen und Migranten zur Gesellschaft. Andere Begriffe sind Anerkennung oder Teilhabe, mit denen man versucht, das Verhältnis von Flüchtlingen und der aufnehmenden Gesellschaft zu erklären. Hier wird ein inklusionstheoretischer Ansatz verwendet, der der Komplexität von Zugehörigkeit gerecht werden möchte und so zu anderen empirischen Ergebnissen kommt. Es werden neueste Erkenntnisse aus einem laufenden DFG-Projekt zur Verfügung gestellt.

Ein Programm, 16 Bundesländer. Das heißt ein Grundgerüst, aus dem 16 Bauten mit eigenen Architekturen entstehen. Bund und Länder haben sich auf einen Bauplan geeinigt. Wie das Startchancen-Haus am Ende aber genau aussieht und welche Rolle etwa die Kommunen bei seiner Gestaltung werden, wird sich noch zeigen. Der Bildungsföderalismus selbst wird eine interessante Vielfalt bieten. Bei dieser Vielfalt erscheint Orientierung und Komprimierung des architektonischen Ideenreichtums nützlich. Das impaktlab der Wübben Stiftung Bildung stellt deshalb eine kontinuierlich wachsende Übersicht zur Umsetzung des Startchancen-Programms in den 16 Bundesländern zur Verfügung, die eine Diskussionsgrundlage und Lerngelegenheit für die Gestalter*innen des Programms bieten kann.

Die Frage nach den räumlichen Rahmenbedingungen für eine in die Zukunft gerichtete Bildungseinrichtung muss im Spannungsfeld zwischen der „Software“ Pädagogik und der „Hardware“ Gebäude beantwortet werden. Hierzu sollten planerische und kommunikative Maßnahmen in einem moderierten Planungsprozess (Phase Null) so verschränkt werden, dass sich alle relevanten Akteure gemeinsam schrittweise an ein spezifisches räumliches Konzept annähern. Die Veranstaltung behandelt diesen spannenden Weg, die dabei wichtigen Themen und Referenzen zukunftsweisender Schulbauten.

Üblicherweise denkt man über Integration nach – also über die Frage der Zugehörigkeit von Migrantinnen und Migranten zur Gesellschaft. Andere Begriffe sind Anerkennung oder Teilhabe, mit denen man versucht, das Verhältnis von Flüchtlingen und der aufnehmenden Gesellschaft zu erklären. Hier wird ein inklusionstheoretischer Ansatz verwendet, der der Komplexität von Zugehörigkeit gerecht werden möchte und so zu anderen empirischen Ergebnissen kommt. Es werden neueste Erkenntnisse aus einem laufenden DFG-Projekt zur Verfügung gestellt.

Ein Programm, 16 Bundesländer. Das heißt ein Grundgerüst, aus dem 16 Bauten mit eigenen Architekturen entstehen. Bund und Länder haben sich auf einen Bauplan geeinigt. Wie das Startchancen-Haus am Ende aber genau aussieht und welche Rolle etwa die Kommunen bei seiner Gestaltung werden, wird sich noch zeigen. Der Bildungsföderalismus selbst wird eine interessante Vielfalt bieten. Bei dieser Vielfalt erscheint Orientierung und Komprimierung des architektonischen Ideenreichtums nützlich. Das impaktlab der Wübben Stiftung Bildung stellt deshalb eine kontinuierlich wachsende Übersicht zur Umsetzung des Startchancen-Programms in den 16 Bundesländern zur Verfügung, die eine Diskussionsgrundlage und Lerngelegenheit für die Gestalter*innen des Programms bieten kann.

Seit mehr als 100 Jahren steht die Pädagogik und die Bedeutung der Schule für die Gesellschaft unter einem nie endenden Deutungs-Druck, der mit gesellschaftlichen Veränderungen und veränderten Weltbildern einhergeht. Derzeit erhöht sich der Druck: Schule soll immerzu ALLES können: Wohlstand garantieren, Gesellschaft stabilisieren, Leistungen vorantreiben, Erziehung ersetzen. Alte Ideologien kehren zurück und prallen konflikthaft aufeinander. Dieser Vortrag bilanziert die heutigen Diskussionsstränge über Schulformen und Lernweisen und sucht neue Antworten auf den "Schulstress” unserer Zeit - in Zukunfts-Perspektive.

Anselm Pahnke nimmt uns mit auf seine Reise durch den afrikanischen Kontinent, die er alleine mit dem Fahrrad antritt, nachdem ihn seine Freunde plötzlich verlassen. Er teilt seine Erfahrungen, wie Vertrauen in sich selbst und Mut in unbekannten Situationen zu wertvollen Lektionen werden. Gemeinsam erkunden wir, wie Intuition und Verstand zusammenwirken und wie unser Weg klarer wird, je mehr wir unserem Gefühl vertrauen.

Raum wirkt und bietet Möglichkeiten: Es ist nicht nebensächlich, wie Schulräume strukturiert und gestaltet sind - wie viele bzw. welche Möbel in ihnen stehen. Räume sprechen eine Sprache; sie geben vor, was darin gemacht werden kann. Soll individuelles sowie selbständiges Arbeiten gefördert werden, bedarf es Lernszenarien, die unterschiedliche Lernwege zulassen – im Idealfall bestmöglich unterstützen. Das Forum bietet anhand vielfältiger Praxisbeispiele aus dem In- und Ausland Impulse für die Gestaltung verschiedener Lernszenarien und zeigt Wege auf, Lernraumgestaltung als Motor für Schulentwicklungsprozesse zu nutzen. Hinweis:

Im Vortrag werden Ergebnisse wissenschaftlicher Analysen zur Bildungsintegration von geflüchteten Kindern und Jugendlichen vorgestellt. Neben einer Beschreibung der Teilhabe in verschiedenen Bildungsetappen wird dabei auch diskutiert, welche Faktoren eine Integration in das Bildungssystem fördern und behindern können. Es geht insbesondere um die Frage, welche Rolle strukturelle Faktoren, wie bildungspolitische Regelungen oder regionale Merkmale bei der Bildungsteilhabe spielen und welchen zusätzlichen Einfluss individuelle und familiäre Ressourcen der Geflüchteten nehmen können. Aufbauend auf den präsentierten Ergebnissen soll eine Diskussion angeregt werden, wie die Integration Geflüchteter vor Ort unterstützt werden kann.

Das Gesetz zur ganztägigen Förderung von Kindern im Grundschulalter (Ganztagsförderungsgesetz – GaFoG) regelt die stufenweise Einführung des bundesweiten Ganztagsschulanspruchs als rechtlichen Anspruch ab dem Schuljahr 2026/2027. Diese gesetzliche Verpflichtung bedeutet einen grundlegenden Wandel und eine große Chance zur qualitativen Verbesserung unseres Bildungssystems. Sozial- und gesellschaftspolitisch ist es ein wichtiger Schritt zur besseren Vereinbarung von Familie und Beruf. In dem Workshop sollen die damit verbundenen Chancen, Herausforderungen und Risiken in einem konzentriertem Input dargestellt werden. Anschließend wird der Diskussion um den mit dem Rechtsanspruch verbundenen Fragen und Problemen Raum gegeben, um Ideen für Lösungsansätze vorzustellen.